优化资源 分层施策 建立双线常态化教学融合机制

——“双减”背景下我校英语组区教研活动展示汇报

为落实国家“双减”政策，实现课堂教学“提质增效”目标，2022年4月8日下午，在区教师发展中心屈凯老师的精心组织下，我区英语教师开展了一场“双线教学”专题教研活动。我校英语组承担了关于“线上教学学科组共研形式下教学招法分享”部分的成果展示，由王艳老师作为代表进行了题为“优化资源 分层施策 建立双线常态化教学融合机制”的汇报。

组长 靳荔枝老师：“疫情总是来的猝不及防，孩子们刚恢复了两周的线下教学，又不得不再次开启云端学习，接到全区核酸的通知后，组长做出了准确预判，提示组内教师将教材、监测等教学必需品带回家，并及时关注微信群，做好线上教学的准备。在此还要感谢教师发展中心的屈老师和乔老师，及时将微课资源分享给了大家，并且随时解答老师们的问题，每天巡课，发现问题及时沟通给予指导，为我们的线上教学保驾护航。”

关于如何打赢这场线上的攻坚战，英语组进行了全盘的部署和分工。

（一）系统部署 优化资源配置

一键转发！No!

在接到发展中心下发的微课资源后，我们并没有直接转发到学校的工作群，而是通过各年级负责人微信群统一传达：所有老师及时保存好各自年级的微课资源，防止反复的转发占用手机内存。

我校在英语学科组大群之外，还下设六个年级群，各年级负责人在组长靳荔枝老师传达学校整体英语学科工作重点后，再由各年级的英语负责人进行更为详细分工部署。

分享个案——形成专案——完善类案 YES!

各年级英语教研组内，大到教学进度，知识点的梳理，小到监测上的试题讲解，各班教师将班级“个案”的解决对策在年级教研组内分享研讨，最终形成“专案指导”，各年级遇到不能解决的问题，我们在大群内集中研究，形成“类案对策”。哪怕是一个小语言点的讨论，对于年轻的老师在教学中也都有很大的帮助。

班级流水打卡

针对区里布置日常教学反馈工作，我们采取“班级流水打卡”制，即：周一至周五，日期对应班级，每天早晨组长也会在大群里提醒今天该几班上交截图和小结了，每位教师滚动上传，轮换值守。这样既分解了每日每人上传的工作压力，同时兼顾展示了所有班级的线上教学亮点。

五、六年级三单元的很多单词学生们在线上学习中不好掌握发音要领，老师就将新单词以word文档的形式提前一天发给学生,让他们做好预习，还录制了配套的核心语言资源包，课前就将部分新授难点化解，同时支持复看，减轻课堂压力。

再举例四年级，四年级的教材中的重点词句都是将来英语学习之路上的常用词。我们必须在这一阶段规范单词读音，有错误及时纠正，但是网课实在是不能达到线下老师与学生面对面的教学效果，如：四年级第二单元中学习整十的数字时，有的同学就是分不清结尾的ty和十几的数字中的teen，读不好。老师们从微课视频中截图，专门练习整十的读法。学习英语不能只靠听觉，还要有视觉上的冲击，听觉与视觉共同作用才能使学生学好单词的发音，我们就从网上获取一些资源来弥补这一不足。

从“夺命连环call”到“闭目打卡” 师生携手升级打怪

线上教学最大的挑战莫过于反馈评价，在最初我们也是试用了多种方式，例如拍照、录制音频、视频发到群内，但是这样老师们统计交作业人数时就特别麻烦，需要爬楼去统计，遇到没发送的同学还要电话、微信核实原因......后来我们开始尝试通过接龙小程序打卡，接龙程序里提供 了“通知未打卡人员”的功能，来提醒学生及时交。还可以设置“打卡互不可见”，避免抄作业。同时可添加打卡内容，如：图片、音频、视频等。我们可以在一个同学的界面下一边判学生提交的笔头作业，一边听背课文的录音，同时完成，节省时间。

（二）分层评价 分层施策

是等级，也是我们之间的小暗号！

吃不饱？不想吃？老师有办法！

“双减”背景下的线上教学中的作业设计如何更好地体现分层理念，满足基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求呢？由于学生水平不同，在作业布置上我们全组统一一个方向，就是基础题必须完成，如练习册、背课文、默写。

同时，我们对优生优辅，兼顾提升学困生。对“不想吃”的学困生，老师们私信家长，鼓励孩子大胆参与课堂活动，让孩子提前一天准备明天课上要读的课文，老师提前进行指导、帮助，第二天课上，孩子积极朗读，跟自己比有进步，老师就及时表扬，给孩子更多的自信。对这些“不想吃”的孩子，我们教师只能多想招法，变着花样地吸引他们积极主动学习。

四年级趣味作业：结合一单元话题设计制作手抄报

五年级学生趣味作业：设计“home rules”主题海报

六年级学生趣味作业：设计致敬抗疫工作者主题海报

网课期间，大部分学生家长因为工作不能陪伴在孩子身边，小学生自我管理能力还没有基本形成，这给我们的教学再次增加了难度，教师如何管理好课堂尤为重要，因此我们采取课前2分钟随机点名的方式，每节课抽查10个人是否准时来上课，通过观察看看谁课上与老师互动的少，来得晚，先抽查这样的同学，给其他人以警示作用，保证课堂的出勤率。对于课上积极互动，答案正确，作业提交最快、按时改完错的同学，我们及时在群里表扬，使他们形成赶超的氛围。这些都是帮助孩子慢慢养成的一种自我管理能力，对于个别不能及时上课的同学我们会第一时间与家长取得联系，了解情况，特殊情况特殊对待，建立专生专案，持续追踪，做好孩子的心理疏导工作。