随着课程改革的不断推进，整本书阅读逐渐成为教育热点话题。《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》（以下简称课程标准）指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”［１］。同时，小学语文教材增设了“快乐读书吧”栏目，将整本书阅读编入教材，并提供了阅读书目。相对于教材中的单篇短章而言，整本书阅读有其独特的教育优势。第一，小学生获取知识的方式源于体验，整本书阅读为小学生提供了体验的渠道和素材；第二，小学生的母语学习是在完整的语言情境中进行的，整本书阅读为小学生创设了适宜的学习环境。研究发现，自由自主阅读是提高语文能力最有效的手段，学生独立进行的整本书阅读比教师直接教学效果更好，阅读能力提高更快。［２］在课程标准及实际教学的指引下，有关小学整本书阅读的价值向度、教师角色定位、实施路径的研究硕果累累。然而，关于整本书阅读教学的选书环节研究较少。选书环节是整本书阅读的开端，书目选择的情况决定了整本书阅读教学开展的质量。本文将分析当前小学整本书阅读教学实施过程中教师选书的现状，并提出改进策略。